【摘  要】传统文化是中华民族延续和发展的精神支柱，在中学阶段打下的文化烙印将决定影响一个人一生的精神底色。语文学科的人文性特点决定了其在传统文化教育中的独特地位。所以语文教师必须在语文教学中借助语言文字的思想性渗透传统文化价值观，并采取多种措施来保障教学效果。

【关键词】：语文教学 传统价值观 渗透 实施举措

我国有着五千年灿烂的优秀文化，随着我国国际地位的不断提升，有越来越多的外国人开始学习我国优秀的文化。但是在我们国人中却出现了一种奇怪的现象，经过十几年的语文渗透，我们的学生对传统文化的感情淡漠，了解程度有的甚至不及一个外国人，这一系列的现象都值得我们深思。在语文的教学中，就是要培养学生对我们文化的认同感，以及对学生人文修养能力的培养，从而使得学生形成正确的人生观、价值观。

一、在语文教学中渗透传统文化的重要性。

传统文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。中国古代传统文化具有顽强的生命力，虽历尽劫难但生生不息，最终成为中华民族子孙的精神底蕴。了解一些本国的传统文化，对于借鉴、继承优秀的民族文化，弘扬悠久的中华文明，提高自身文化素质，增强古诗文的阅读能力，都是十分必要和有益的。

语文教育是处于基础的地位的人文教育学科。语文学科的特点使他在传统文化教育中有独特地位，语言文字是思想载体，通过目视其文，涵咏其味，意会其理，长期的耳濡目染把传统文化的精神意蕴潜移默化地植入学生心田。所以作为语文教学的任务之一就是要我们的学生在接受了十多年的基础教育之后，成为有文化的人，最理想的是成为有一定文化品位的人。这里的文化，主要是指人所应有的人文素养。某种意义上也预示着与现代文明社会的融入程度以及可持续发展的潜力的大小。积累传统文化，有意识地吸收、消化传统文化中的精粹营养，领悟、体会深刻的思考与璀璨的智慧，去辨识、认同文化的底蕴与发展的价值，从而形成自己的价值观。走进中国传统文化，在语文教学中渗透传统价值观的教育是丰厚学生文化内涵、培养人文精神的最直接有效的行为。课文教学目标中思想感情和价值观既直指传统文化，所以语文作为传统文化教育主阵地责无旁贷。

二、传统文化价值观在语文教学中渗透表现方面。

要将传统价值观渗透在语文教学过程中，就要了解什么是传统价值观。我国的传统和西方的传统价值观不同，西方的传统价值观讲究的逻辑的缜密严谨，而我国的传统价值观则是讲究神韵和情感领会。传统文化的传承是经过千百年的沉淀流传下来的，包含了一个民族自身的特色，有着这个名族和国家鲜明的印记和文化，传统价值观能够流传至今必然有它存在的理由，在对中学生进行教育的过程中就要将这些文化渗透到语文教学的各个方面。

我国传统观价值观从盘古开天辟地到近代社会发展的过程中，形成了形形色色的传统文化，如讲究阴阳配伍的中药文化、讲求仁爱的儒家思想、以及吸引了世界上许多人争相学习的书法文化，一些玉文化、服装文化、茶文化的源远流长也吸引了许多国内外友人的学习。在中学语文教育中，主要通过以下方面进行渗透。

1、注重“孝道”在语文教学中的渗透

古语有云“百事孝为先”，在我国古代，在尊卑长幼、伦理纲常思想的影响下，是很注重孝道的，在现代这会中虽然不会将像古代要求的那么严苛，但是对学生孝道的培养还是很重要的。如在教学苏教版必修五文言文《陈情表》时就有必要渗透这种“孝”的教育。在导入课文时可以引入苏轼的话“读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”在对文章内容分析的时候，也可以启发学生思考：“李密的‘孝’体现在哪些地方？”“这种‘孝’的精神在今天是否还有价值，你如何评价？”。

2、讲求“礼仪”在语文教学中的渗透

我国是礼仪之邦，在为人处世上面讲求和别人之间的礼尚往来，在教学过程中，在进行古代文言文的讲解中可以对这些思想进行渗透。比如在进行《论语》中的关于礼仪的优秀的句子，或者在《送东阳马生序》中感受宋濂在寒冬向老师求教的真诚之意。

3、培养“民族认同感”在语文教学中的渗透

在我国古代的古诗词中不乏一些表现出作者的忧国忧民的情感，这是因为因为他们对自己对祖国有强烈的认同感。现代这会我国和国际社会的接轨日益密切，伴随着我国经济飞速发展的同时，人们的国家认同感就降低，出现了一些崇洋媚外的现象，因此在对学生进行语文教学过程中，就可以通过欣赏一些优秀的作品来提升学生的民族认同感。如唐代忧国忧民的诗人杜甫，以及南宋的著名爱国词人辛弃疾，陆游等人的作品。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的千古名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。 辛弃疾的“了却君王天下事，赢得身前生后名，可怜白发生”。陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这些凝聚拳拳爱国情，民族义的文字结晶都需要教师带着学生反复地品读涵咏，感受。在涵咏中渗透民族精神和爱国情怀的教育。

三、在语文教学中渗透传统价值观的实施措施。

要在语文教学中渗透传统，要采取多种的措施来保障教学效果。

1、注重古代优秀诗篇的积累

所谓量变引起质变，学生在初期进行传统文化渗透的时候可能会产生抵触的情绪，但是在教师的引导下，鼓励学生品读古代诗词、背诵优秀诗词，学生在潜移默化之中就逐渐形成了对诗词中所体现的传统文化的认同感。在品读的过程中，可以将同一类型的诗词放在一起进行欣赏，比如“初唐四杰”的诗放在一起品读，感受那个时代的人们的抱负和情怀。

2、进行古代遗址的参观

在课余的时间，教师可以带着学生去参观古代遗留下来的文化遗址，比如在讲解苏教版高中语文必修一中的苏轼的《赤壁赋》这篇文章的时候，就可以带领学生进行实地参观，在雄伟的自然山水中，感受苏轼那种在抑郁不得志的时候仍然保持良好的心态，告诉学生在对待人生艰难困苦上也要有苏轼的豁达的态度。

3、让学生通过实践活动来体现传统价值观

要体现传统价值观教学的成果，为了让学生感受“孝道”就可以让学生为自己的父母做一件事；为了体现责任感，就让学生去进入社会实践活动，比如义务卖报，去敬老院照顾老人等。最后让学生讲他们的实践过程通过写作的方式表现出来，这样不见提高了学生对传统价值观的认同感，还提高了写作能力。

四、总结

在中学中语文教学中渗透传统文化，不仅对于学生文学素养和人生品味的提高是有益处的，而且能够促进其他学科的学习。此外，传统文化价值观对于学生正确的人生观、价值观的形成也是大有裨益的。

参考文献：

1《中国传统文化与中学语文》湖南师范大学出版社2001年第一版

2《中国传统文化精义》西安交通大学出版社2001年8月第2版