【一线传真】

聚焦课堂，聚力课程——我校举行教干论坛系列活动

9月24日晚，我校举行教干论坛系列活动：“聚焦课堂，聚力课程——高效课堂之我见”，全体教干参加了活动，本次论坛活动由校党委书记张美华主持。

首先，各处室教干代表、各年级主任围绕本次论坛活动主题作交流发言。

然后，学校分管领导对分管工作进行总结并部署了下一阶段工作。

张美华结合最近学习的文章以及学习习近平总书记关于狠抓落实的重要论述，强调了以下几点：一是一分部署，九分落实。坚定课堂改革的信心，把课堂改革落到实处；二是作于细，成于严。抓常规，严字当头，把讲认真贯彻到工作中去，凡事讲认真；三是贯彻坚持科学态度。要做到谋划实、推进实、分工实、责任实、督查实等，扎扎实实开展好各项工作；四是细化制度，强化制度的执行。加强督导检查，把抓落实作为推进课堂改革的重点，真抓实干，务求实效。

最后，校长王丽梅讲话。

王丽梅首先指出教干论坛系列活动开展的扎实有效，要把论坛所涉及的问题切实解决好，并要求把校级分管领导部署的工作落到实处。

王丽梅回顾了开学以来各项工作开展的情况，她指出，开学以来各年级部门焕发活力，五心养正心理课程基地建设、文明城市创建、司法考试组织工作、各科奥赛、教师参与省级赛课等方面都取得了显著的成绩。

关于课堂改革，王丽梅指出，我校的课堂要做到“教学有法，教无定法，贵在得法”，打造高效课堂。高效课堂要求教师进行充分的备课，做到备好课标、备好教材、备好学情、备好教法、备好学法，备教材要做到烂熟于心、信手拈来、深刻理解、挖掘到位、例证丰富、入木三分。课堂教学要切实提升学生的“学习力”。各个年级都要督促学生养成良好的学习习惯。要深入思考如何进行课堂教学改革，如何进行教师培训，如何进行学生生涯规划、评价体系的建设等问题。

王丽梅强调，要持续开展好教干论坛系列活动，不断加强干部队伍建设。全体教干要强化职责意识、计划意识、反思意识、合作意识、精致意识、首尾圆合意识。

“聚焦课堂，聚力课程”，我校教干论坛系列活动的举行，为打造高效课堂指明了方向，必将进一步推进我校课堂教学的深入改革。

【经验交流】

○教干“高效课堂建设之我见”经验交流

新形势下语文课堂教学的几点思考

如今，国家大力推行素质教育，江苏省新一轮高考改革方案即将推行，各个地方学校全面推进新课程改革，在这样的新形势下，我们学校也在不断积极思考，深入推进教学改革，开展了“十三五”江苏省教育科研规划课题《基于学科核心素养养成的“问题解决”课堂教学模式的深度研究》等研究，目的是让学生处于主动发现并解决问题的状态，变被动学为主动学，进而有效提升核心学习素养。

在开学以来的上课听课过程中，感受到我们学校的语文课堂教学也逐渐发生着变化，从思想观念到教学方式方法上，老师们都在思考和改变之中。比如，大家都能根据我校学生的实际情况制定教学目标，在教学中注意调动学生的积极性，运用课件等多种教学手段激发学生的学习兴趣，注重语文基础知识和基本能力的培养等。与此同时，在上课听课过程中，还发现一些问题，需要我们多做反思，积极地去分析面对，寻求解决问题的办法。下面具体说一下在上课听课过程中发现的问题及采取措施的建议。

首先，说一下发现的问题：

　  1.传统灌输式的课堂教学方式效果不佳，忽略了学生的主体地位。

　　2.课堂气氛沉闷，学生思维受到限制。语文学科注重培养学生听说读写等能力，课堂气氛的营造也是语文课堂有效教学的基础。气氛过于沉闷，导致教学效率低下。

3.学生回答老师问题有畏惧心理，不敢发表自己的观点。造成这种情况的原因和过于看中考试成绩有一定的联系，忽略了学生口语表达、发散思维等综合能力的培养。

4.一些学生学习兴趣不高，听课注意力不集中，有的学生只是应付的态度，心不在焉。

5.教学模式单一化，没有新意，缺少感染力，难以激发学生的学习兴趣。

　　下面，说一下采取措施的建议：

　　1.转变自我角色

要想使语文课堂能够更好的开展，教师必须要转变教学观念，转变自我角色，采用民主化的教学方式。一是要用平等的身份与学生相处和交流，给予学生发表个人意见和看法的空间，使学生在学习上树立信心；二是要以学生为主体，老师为主导，老师要从教学的主角逐渐转变为配角。

　　2.转变学习方式

　  在教学过程中，重视引导学生转变学习方式，注重听说读写能力的综合提升。充分发挥学生自主解决问题的探究能力，激励学生相互之间多讨论疑难问题，使他们多说多思，增强求知欲，将被动学习转化为主动思考。

　　3.活跃课堂气氛

　　老师要注重课堂氛围的营造，激发调动学生的学习兴趣；要注重自身的情绪感染的作用；重视教学方式的选择，比如，精心制作好图文并茂的课件，营造文本学习欣赏的良好情境等，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

　　4.提高自身的素质

　　我们语文老师自身的综合素养直接影响对课堂的掌控，影响着有效课堂教学的开展。所以，我们自身还要多阅读积累，不断地拓宽自己的知识面，从而获得更加广阔的教学视野，锻造影响学生的魅力。

在新课程改革不断深化的过程中，深入推进课堂教学改革势在必行，我们的语文课堂也要谋求新发展。作为语文老师，要转变教学思想观念，扎实开展好教学工作，加强对教学中出现问题的研究并积极采取对策，激励学生由被动学习转变为主动思考，从而提升教学质量，打造高效课堂。

以上就是我的几点思考，不当之处，敬请批评指正！（校办副主任李宝平）

课程中心课堂调研反思

开学三周以来课程中心三个人共听课37节，基本涵盖了除了音体美信息以外的所有学科。

感觉好的几点是：

1.老师的整体教学水平在不断上升，前两周开设的九组学科示范课水平都比较高，课型也比较丰富，起到了预期的目标，随机推门听课的陆婷婷、陈默、袁芳等老师的课都上的很好。

2．我校的“问题解决”模式在老师课堂中得到很好的体现，特别是数理化生等理科教学中体现较为明显。

3．学生的课堂状态教以前有较大提高，师生互动的积极性、主动性、互动效果等都有较大好转。

存在问题是：

1.教师的教学水平高低不一，存在较大差异。有的老师授课随意性较大，教学规范性、示范性需要提高。建议措施：一是要进一步加强集体备课，统一教学主要内容，明确必讲内容和根据班型可以选讲内容。第二是努力推行导学案教学，让年轻教师有章可循，有本可依。

2.“问题解决”课堂模式的思想是通过教师设计的一系列科学问题，引导学生主动思考、辨析、探索，从而掌握教学内容，培养学生能力，并激发学生后续学习的欲望。而有的课上老师不能充分利用问题给学生充分的探索、辨析和表达的机会，教师研究教材满足于一般性解读，对学情了解不重视，教师直接讲述、直接给答案，想当然认为问题很简单等等，过分追求大容量，快节奏。建议是继续加大校内教师培训力度，举行一些教师沙龙专题研讨题，解放思想，更新理念，提高课堂把控能力。

2.学生课堂主动学习意识和学习方法还需再加强、再指导。通过听课观察和调研学生过程中，发现部分学生喜欢被动听老师讲授，不喜欢主动表达，课堂上不记笔记，课后不主动去归纳，课堂演算不积极、不规范，潦潦草草，课堂打盹等等，与我们在如东、海头学习到的有差距。建议老师要改善教学方式，多让学生动手、动口的机会，班主任和各任课老师多指导听课和学习的方法，还要多检查，强行入轨。

3.高三的复习教学还要加大对教材的重视，不能过分依赖资料，还要要求备课组加大对教材问题进行重组和改编力度，同时复习课不少学生都进行了充分的预习，课堂上还要避免形成纯粹的习题讲评课，要像如东专家提出那样每节课教给学生一些新东西，让学生想听，有兴趣，有收获。这需要部门和年级、备课组共同推动。同时建议多邀请一些名校的一线专家给我们老师培训。

以上就是课程中心的听课体会，请批评指正。

                                                                 （课程中心副主任李明）

聚焦课堂 聚力课程——高效课堂建设之我见

一、认清当前教育发展的形势。

当前我们的教育发展新形势有三点:一是在《中国学生发展核心素养》发布后，伴随着相关的教材重建和课程重组，以学生发展核心素养为价值取向的新一轮课堂改革已经拉开帷幕。二是当前教育迅速发展，区域竞争、校际竞争日趋激烈。三是当前我校发展处于关键阶段，当前，我校的声誉日益提高，特别是随着生源的日益改善，社会、家长对我校的期望也越来越高。面对以上的新形势，如何主动迎接激烈的竞争，如何让我们的课堂提质增效，是我们面临的主要课题。

二、课堂教学的现状

开学以来，我们先后召开了学科中心主任、副主任、备课组长工作会议，从上周开始进行了基于我校主课题实施的课堂教学调研，举行了以提高教师命题能力为主题的专题教研活动等。我们欣喜地看到，老师的精神状态、责任感使命感都发生了很大的变化，教研氛围日益增强，课堂教学有了新的变化，教学质量有新的提高。但也还存在着部分教师自身发展动力不强、教学观念没有彻底转变，教师讲的多学生活动少等问题。

三、措施:

（一）持之以恒地推进教师队伍建设。

提高教学质量最核心的要素就是教师队伍的建设。教师队伍建设主要一要解决思想问题解决思想问题就是要给教师以目标引领，给教师以激励，给教师以鞭策，通过外力推动、内部驱动，增加教师发展的动力。

教师队伍建设二是要不断提高教师的课程领导力，提高教师课堂设计、组织和教材开发能力。

教师队伍建设三是促进教师教科研能力提高，只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。科研带动，才能让教师的课堂舒展灵动的翅膀。高品位的教师发展需要创新，需要科研来带动，特别是在实施新课程，推进新课改的今天，尤其需要通过教育科研来实现教育创新。

（二）深化课堂教学改革。

首先要求教师要转变课堂教学观念，突出学生的主体地位。我们可以通过四问来解决教学观念：第一个目标问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题：你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。教学观念转变了，必然会带来教学策略的转变，通过观念和策略的转变，使学生真正成为课堂的主人。

开展调研，不断推进。为了使“基于核心素养的问题解决模式深度研究”实施工作的顺利推进，不断解决课改中遇到的新问题。我们将在课堂基础上调研的对各学科中心的总结逐一进行梳理，并将其中最具有代表性的几个问题列举出来，认真思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，最终结合本校实际提出课堂教学新范式。

（三）加强对学生的引导与管理

教学是系统工程。提高教学质量必须依靠学生，相信学生，利用学生，从而发展学生。我们学校教师要必须想尽一切办法，最大限度的解决学生想不想学的问题。要求教师必须学会激励每个学生，让他们参与到学习中来。当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，“要我学”就真的会变成“我要学”。教育就是培养好习惯。因些，学校可从办学理念、文化氛围的营造、课堂教学的精细化管理入手等入手加强学习习惯的培养。   （教师发展中心副主任董波林）

问题引领 提升课堂质量

开学以来，共听了8节课，下面主要就几位历史老师的课谈谈我的一些看法：

1.首先各位老师都能明确目标，袁芳、于冬梅老师上课伊始都是先向学生展示学测考试要求，冯卫峰老师也同样先向学生展示高考考纲要求。带着目标教学具有指向性，有利于学生针对性学习，有利于提高课堂效率。目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

2.几位老师都能将课本知识体系化，归类总结，表现了较好的专业知识基础。

3.各位老师根据学科考试特点，充分挖掘资料，包括文字资料、图片资料等，引导学生结合课本知识分析，探究，指导学生学以致用。

4.对于书本基础知识，老师问题引领，指导学生自主解决，对于检测题，老师启发学生思考分析，较好的挖掘了学生的主体作用。对学生解读过程中存在的问题，老师循循善诱，发挥了良好的导的作用。

5.问题：（1）材料相对较多。本来作为文科类科目，书本上文字就比较多，教学中引用材料虽然有利于学生分析材料、理解材料、提炼答案等能力培养，但如果用过多课本之外的材料佐证课本知识或供学生练习，容易使课堂教学任务难以在单位时间内完成，所以就会出现拖课现象。

（2）学测科目主要考察学生基础知识和能力，教学中不要做拓展。

(3)课堂改革教师是主导，学生相对被动，所以推进课改，老师很重要。建议多与课改走在前沿的学校交流合作，组织老师外出学习很重要，但一般情况下学习时间都较短，是否可以考虑聘请老师来我校进行一段时间指导。                           

                                                               （学生发展中心副主任 蒋守朋）

聚焦课堂  助力信息学测

开学以来,本人听课9节，主要是信息技术课，由于本学期高二将面临信息技术学测考试，所以现在是备考的关键时期。下面我将结合自己上课情况和听课情况，进行一个简单的汇报：

总体上说，信息技术组的老师责任心强,不怕苦、不怕累,特别是最近几年信息技术学业水平测试成绩一直走在宿迁的前列。这主要得益于在教学中，信息组能把集体备课落到实处，充分发挥了集体智慧。因为信息技术发展较快，而我们的教材还是13年前的教材，很多内容都跟不上时代，我校从去年起高一每周开课一节，而按照课标要求是每周两节，所以在时间紧、任务重的情况下，我们必须解放思想，创造性的使用教材，对教学内容进行科学、有效的整合，提高课堂效率，激发学生的学习激情。

下面主要谈谈存在的问题和改进措施：

一、由于高一课时少，高二学测的临近，为了提高课堂容量和效率，教师牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主学习、创新意识的培养。建议仔细梳理知识点、考点，对常考题型进行精讲多练，对学生的学法加强指导，要求操作不熟练的同学要有笔记，记录每类操作题的知识点和操作方法，以便下次遇到相同类型题目时进行复习和总结。

二、没有充分重视学生小组学习，学生之间合作互动较少。建议根据测试成绩，跟班主任和任课教师多沟通、交流，充分的了解学生，能准确的梳理出每个班级的边缘生，发挥每班优秀学生的力量，进行一帮一的小组互助学习。

三、部分同学学习主动性不足，内驱力不强。究其原因主要有学生学习目标不明确，意志力薄弱，教师陈旧的教学方法和不良的教学氛围等等。建议：1、多和班主任交流，利用班会课等时间不断向学生强调学测的重要性，端正学习态度等，长期下来，对学生的学习自觉性、主动性会有很大帮助的。2、进一步深化课堂教学改革，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。3、尽可能的把课堂时间多留给学生，多让学生演示，既能让不主动学习的学生有压力，又能刺激其他同学，树立榜样作用。

相信只要我们扎扎实实地推进课堂教学改革，向课堂要质量，一定能继续取得好的成绩。             

                       （信息化管理中心副主任 惠 兵）

聚焦课堂 聚力课程——高效课堂之我见

　　近期学习了几节课，总体感觉大家都能按照教学计划、学科组安排，认认真真精心地组织好每节课，能抓住重点，尽心讲解。但反思一下也存在一些值得商榷的地方。

　 1．重视主导而忽视主体。教师把每块知识分成若干细小的知识点，希望把所有的营养喂给学生，学生被动接受，缺少充足的自主思考空间。这样的课堂教师精神昂扬，学生则昏昏欲睡，从而影响学习效果。

2．知识的传授重视教学结果，忽视教学中学生能力的培养。课堂上老师都想在短时间内拔高分数，从而进行答题规范的灌输，甚至要求学生记术语背答案，但由于没有理解没有形成能力，往往过不了多久就还给了老师。学生没有自由阅读文学作品的时间和能力，写作语言枯燥乏味。

3．分层教学操作不当

新的教学改革中强调了分层教学的重要性，但是一些课堂中没有顾及分层教学，或是按照某次成绩进行分类，并没有完全体现学生的真实状况，甚至出现了“分层就是分等级”的现象，产生很多副面影响，既影响了学生学习的积极性而且还让很多学生产生心理压力，这种分层教学模式就脱离了正确的轨道。

如何更好的进行课堂教学呢，我提出了以下几点思考。

　　1．教学中强调自主性，但不是放任自由

　　要把课堂还给学生，要使学生的“自主”与教师的 “主导”有机结合。自主性学习不是无师自通，教师应该作为学生自主性学习活动的总指挥：参与、合作、促进和指导。教师在实际教学活动过程中，给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个平台，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让学生去思考。

　　2．要转变教师教学观念，先学后教

　　 在日常的教学中，变 “教师讲学生听”为“先学后教”。充分利用设计好的导学案，让学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样便于教师遵照“由浅入深”的规律来组织教学活动。

3．要合理设计组织分层教学活动

　　在教学活中，要对学生进行科学分层，在综合分析评定的基础上，还要兼顾学生的自我评定，综合确定学生的分层。另外还要实施动态管理，对学生进行阶段性考核，依据考核结果分别进行调整，以竞争的机制激发学生语文学习的积极性。

                    （后勤服务中心副主任郑先东）

关于新形势下课堂教学的几点思考

1.重技术，轻传统

2.重活动，轻效果

3.重教辅，轻课本

4.重全体，轻分层

高中数学课课堂教学评价，不能忽略评学生学习方式的转变。学生是否由被动的接受学习转向了主动地探究性学习转变直接关系到新课程改革能否进行下去，能否取得成功。我们不能因为改革出现了问题就再回到老路上，也不能一味的求新求异。

不能以“课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”当成评价一堂课是否成功的唯一参照标准。我们现在的高中新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃，更重要的要关注学生受否理清了知识脉络，明确了价值取向，学科能力有了哪些提高，教师及时抓住了学生课堂中的哪些闪光点，这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性。

不能以课堂教学中活动的组织的多少，是否使用现代化的手段作为评价标准。而要看是否注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用，学生学习效果是否理想。高中数学课课堂教学评价，不能脱离数学课的特点。

 高中数学课教学评价，应该由主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。由注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。由注重教师对教材使用和教学方法选择评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。                                                               （高三1部主任 李毅）

把控课堂，注重细节

  开学以来听课，上课以及观察到的课堂学习情况，汇报如下：

1.各位老师能充分准备，认真备课，上课，理念在不断的更新，进步。

2.课堂上表现出来的不足之处有;

（1）课前3分钟，部分师生没有使用好，有的学生是上课铃响才匆忙跑进教室。

（2）课堂上活不起来，一方面老师不敢放，另一方面学生不想说，不敢说，不会说，或者说是不愿意说，就等老师讲，课堂笔记有的没有，有的不会记录，课堂的草稿纸使用凌乱。

（3）早读课，老师和学生活动情况参差不齐，早读后学生感到疲惫，第一节课课堂效果不佳。

个人觉得我们可以改进的有：

1.重视预习过程，还时间给学生，还能力给学生，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

2.抓住几个关键环节，自学，交流展示，反馈训练及复习巩固。

3.根据学生的学情，合理设计，层层跟进，丰富教学模式，注意学生参与度的策划。

4.课堂教学注意细节处理

(1)课堂是一个"生命有机体",优化课堂必须从细节人手,优化细节需要深入课堂,既要深入课堂，又要跳出课堂.

（2） 赋予课堂"生命"的意义，系统思考,优先考虑学生,戒除空喊"口号",分层要求,分步要求

（3） 尊重课堂"成长"的规律,关注学生的思维差异,让学生了解学科思维方式,敞开学生注意的"主窗口",依据认知规律设计教学环节,为学生设计合适的"登高"台阶,教学内容要"前铺后垫"

（4） 让课堂充满"智慧",重视教学方法的设计,发挥引入环节的多重功能,指导学生用探究性思维来学习,指导学法避免走"两极",让学生学会合作

（5） 让课堂充满"阳光",充满激情, 乐于欣赏,让学生快速进入学习状态,联系学生的生活体验,讲课要"眼观六路，耳听八方".课堂气氛不必追求"热闹",为学生预留时间

                         （高三2部主任  袁金花）

近期听课感受

一、优点

任课教师教学设计能体现我校主课题的模式，注重创设问题情境，注重学生的自学互动，教师根据学生的回答点拨到位。

二、建议

1.在学生的合作探究方面需加强，学习小组的作用发挥不够明显。

2.复习课要按照知识点、解题方法、错误类型等归类，重点突破，重点解决。

3.高三复习课要快反馈，增大课堂容量，融入近年高考经典题型

                                                              （高二1部主任  蔡之刚）

聚焦课程  发力课堂

开学以来，我总共听了7节课，主要是英语课。本学期以来英语课堂教学发生了一些可喜的变化。变化主要是三个方面：一是由以前一节课上多少，有没有上完向一节课学生学多少，理解多少，目标有没有达成转变；二是由以前过多地注重词汇教学转向更加注重语篇教学；第三个变化是由教师的单向灌输式向师生、生生多濒互动。这些变化是符合英语学习的发展规律的，满足学生的实际需要，也顺应了新课标对课堂的要求，同时也切合了我校的总课题《基于学科核心素养养成的“问题解决”课堂教学模式深度研究》。典型代表是：英语学科中心王科主任的课紧扣考试说明，紧扣考纲要求，训练具有针对性，训练得法，并能针对学生的薄弱环节进行训练，体现高三课堂的高效性。何家军的课一改是以满堂灌的传统形式，已经开始逐渐活泼，逐渐关注到全体学生。张贵娟老师每节课都能精心备课，讲解形式多样，训练方法多元，不断提高学生英语学习的积极性和参与度。

然而，当前课堂上也存在一些问题。

1. 相当一部分教师问题设置比较肤浅，不利于学生的深度探究，无效问题降低了课堂效益。

2. 由于所学内容多，课程紧，速度快，部分教师担心与学生互动浪费时间，满堂灌的现象依旧还存在，课堂氛围比较沉闷，教学效果不理想。

3. 学生还没有形成一些良好的英语习惯。这里主要指英语学习时间的统筹安排和阅读习惯。高中的英语学习仅仅只记好笔记是不够的，那只是基础，培育学生的人文精神和人文素质是非常重要的。

今后的英语课堂教学应在以下三方面有得力举措：一是突破词汇关，二是突破阅读关，三是吸引学生对英语学习的兴趣，引导学生主动参与，积极配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导学生选择正确的英语学习策略、学习方法、应试技巧。大胆放手，多给学生自主学生时间，增加阅读时间和内容，泛读和精读相结合，争取用一年时间探索出一条符合马陵学情英语学习的有效路径！ （高二2部主任 朱 卫）

课堂改革也要着眼于小处

本学期开学以来通过听课和自己的上课，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的触动。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。

第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。

第五，注重作业批改的重要性，我们每个教师都知道，备课、上课、批改作业、课后辅导、平时检测是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学成绩的提高就成了无源之水。同样，作业批改不细致、辅导不到位，则难以准确反馈学生学习的信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。尤其是四十五分钟的课堂教学，必须牢固树立目标意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学生留下知识和能力的夹生饭，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用。事实证明，凡是工作态度扎实、课堂教学目标达成度高、课下通过作业、辅导、考试及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高。

以上就是我结合近期的听课学习和自己上课对课堂改革的一些思考和体会。

              （高一1部主任胡博）

高一语文教学的几点思考与策略

开学以来，我共听了8节语文课，其中6节高一，1节高二，1节高三。结合自己上课及听课情况，我想简单谈一谈高一语文教学的思考及策略。

首先，我的直观感觉就是高一课时少了，时间短了，课程内容不仅没有变，课外的要求还有很多，这就给我们语文教师提出了新的难题。上课为了进度，好像在赶课，略显浮躁，学生明显预习不够，状态欠佳，这样的话就无法提升学生学习语文的兴趣，课堂效率更是无从谈起。

鉴于这种情况，我觉得加强集体备课就显得很重要，更要求我们老师要能够立足于课堂、立足于学生、精心备课，反复备课，做到目标更明确，重难点更突出，开创出属于自己的个性课堂，努力提高学生学习语文的兴趣，从而提高课堂效率。

其次，发现学生课外知识的积累不够。老师不能把学生学习语文的希望完全寄托在课内。新形势下，要求我们语文老师要改变观念，更多关注学生的课外学习。

譬如预习应该在课外，完成导学案应该在课外，大量阅读应该在课外，平时练笔应该在课外等等。学生语文学习的大部分时间基本都在课外。为此，我们教师就要对学生的课外时间安排进行积极引导，教师在课前课后，也应该适时地激发一下学生阅读的兴趣和激情。为了让学生在学习中逐步提高语文的“听说读写”能力。目前我们高一年级语文组正在按部就班地安排学生攻读《红楼梦》。为了切实提高并了解学生读的进度和效果，及时下发一些名著阅读自测题，让学生能够及时检查自己阅读的效果。

这是我想讲的第二点，放眼课外，积极引导，打造强势地位。

   再次，很多课老师准备的十分充分，思路清晰，但是学生有的时候表情漠然，有的看似听课认真，其实是心不在焉。这样一节课下来看似教学任务完成了，教学目标确没有很好的达成。究其原因，不能全怪学生不认真。我认为是上课缺乏激情所致。因此提倡构建语文激情课堂，进而营造良好的课堂氛围。

总之，在新形势下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。